我们这里第二届名师评选已经拉开柏林赫塔对抗法兰克福，为晋级做好充分准备了帷幕。我有幸在去年听了一些参评名师柏林赫塔对抗法兰克福，为晋级做好充分准备的老师的课。今年也下去听了几节准备报名师的老师的课。感觉受益匪浅，同时也有了一些自己对评选名师这项工作的看法。

　　首先要弄明白一个概念，什么样的老师是名师。我认为首先名师应该具有高尚的职业道德和良好的师表风范，要敬业乐业，善于创新善于实践，要有自己的教学风格和特色，要有显著的教学效果。通俗的说就是要既能教书又能育人，要为人师表，热爱教育事业，尊重学生，还要有精湛的业务水平。超高的教学质量。

　　一个名师首先应该是一个受学生欢迎的老师，是一个各方面都很优秀的教师，课上的好，上的生动活泼，引人入胜，妙趣横生，吸引学生，让学生有一种如痴如醉的感觉。获得上课的美感和快乐。但是我们这里的名师评选，课堂上学生很少获得快感。有的是课堂气氛不够活跃，有的是课堂上学生积极参与不够。更有甚者，一些老师为了评选名师，精心准备了一节课，给学生反复演练，学生在上课时已经没有了新鲜感，更谈不上获得美感。有的老师为了显示对学生的认可，对学生的尊重，过多，过滥的使用鼓励语言，有太多的表演痕迹。

　　我们还要认识到评选名师的目的是什么？我们评选名师是要充分发挥名师的示范，辐射和指导作用。实现名师资源共享，智慧生成，全员提升的目的。是要评选出的名师带动所有教师，热爱教育这一职业，全面提高教师的教育教学水平。尤其是课堂教学水平。给学生营造一个良好的育人环境，要学生想学，乐学，而且能学好。而实际上我们这里的名师评选却多了一些功利思想。因为我们的政策导向有问题，评选上名师晋级时可以加分。而一些已经晋了级的老师就不愿意报名师了。而一些需要名师晋级的老师使出浑身解数，挣抢这一名额。 这样评选出的名师可想而知与我们评选名师的目的相违背。

　　我们是农村学校，在现有的条件下，评选名师完全不需要使用多媒体。我不是不主张使用先进的教学设施，而是我们农村的课堂目前还没有达到这一条件。 多媒体教学的确可以吸引学生的注意力，提高教学效果，但是我们平时的课堂教学不是这样的，这就造成了老师评选时授课与平时上课的脱节。 而且一些老师为了自制课件，浪费了太多的精力，讲过这一课后，课件就束之高阁。还有一些老师压根就没有接触过多媒体教学，为了应付名师评选，请人做课件，现学现卖，在评选课堂上出现卡壳现象，摆弄不出图像时急的如热锅上的蚂蚁，抓耳挠腮，丑态百出。这是真正的形式主义。农村镇名师评选完全可以摒弃这一形式主义。给授课老师一些自由发挥的空间。上出属于自己特色的课。实际上制作再精美的课件，反复给学生练习，学生没有了新鲜感，听过后如味同嚼蜡。我儿子去上名师评选课就是一例。刚听了一节，第二节就不想坐那里了。问他，他说，以前老师讲过几遍了。不想听！！

　　什么是名师，什么样的老师受学生欢迎，其实最有发言权的是学生。但是我们的名师评选却把他们排除在外。学生自有自己心目中的名师，我们不妨在评选名师时，多听听学生的心声，他们喜欢什么样的课堂，热爱什么样的老师。我们镇的名师评选活动国庆节后将正式登台，希望我们可以见到真正意义上的名师，真的能带动我镇老师们教育教学水平的提升。

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　　【作者简介】王世忠，男，商丘市民权县人和镇中心校，高级教师，爱好随心所欲地写点东西。

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